学校好不好，校长占一半，中层另一半！这五条硬杠杠太关键

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一个学校究竟好不好, 仅仅通过看校长的水平, 只能瞧出其中的一半情况, 而另一半情况, 则是要去看中层管理人员。

有着掌舵职责的校长, 即便所定方向再好, 也需要有人去划船, 而中层人员便是那划船之人。然而同样是进行划船这项行动, 有的人能够划得快速且平稳, 有的人却划了许久仍在原地停留打转, 还有的人甚至将船朝着相反方向划动。其中的区别究竟在何处呢? 并非是态度方面的问题, 而是能力方面的问题。

能够被使用的是哪些人, 不能够被使用的又是哪类人, 值得去培养的是怎样的人——存在五条严格的标准界限即硬杠杠, 哪怕其中一条不符合要求不达标, 那就无法通过关卡。

第一能：能翻译——不是传声筒

为数不少的中层存在着一种通病, 那就是校长讲了什么, 他们便会一丝不差原封不动地传达给老师, 比如说开完行政会, 声称要“推进课堂教学改革”, 到了第二天, 教研组长就在群里转发了这句话, 你说他这样做是错误的吗, 并非做错, 然而有用吗, 基本上没有什么作用, 老师们看了就如同没看一样, 根本不知道该怎么去做, 而且也懒得去询问。

不好的中层并非如此这般。校长话语传入其耳, 他自行思索一番, 而后转化成教职员能够听明白、可付诸行动的言语。同样是“推进课堂教学改革”, 他会予以分解为: 本周我们着重开展三件事项——每位教员呈上一节示范课堂的实录, 小组内部相互观摩；聚焦于课堂提问的有效性, 每人撰写一篇予以反思；下个周五下午两点进行集中研讨。

这不叫传话，这叫翻译。

判断中层是否够格, 第一条要看这个, 能将校长的“想法”转化为大家的“干法”, 这是中层最基本的本事, 若这一条做不到, 后面几条便不用看了。

第二能：能扛事——不把问题往上推

这一点说起来容易，做起来很难。

有大数量的中层层阶人员, 当碰到困难之际, 其首先出现的反应乃是“请示”。“请示”这个词汇听起来给人一种颇为恭敬的感觉, 然而实际上是将所面临的问题又抛回给校长。

当中层真正具备能勇于承担事务的能力时, 一旦碰到问题, 首先会表明“我来想办法”, 而非询问“校长你看怎么办”。其会先于自身权限范畴内探寻解决办法, 若确实超出自身能力界限, 才会去寻校长。并且前来之时并非两手空空, 而是携带着方案前来——“校长, 关于这个事情我进行了研究, 存有两个思路。A方案成效显现得快, 然而需要其他部门予以配合, B方案进程稍慢些, 不过咱们自身即可完成, 您看哪一个更为适宜? ”。

这种中层，用上了就离不开。

处于中层的这个位置, 有着承上启下的作用。承上并非是要把问题上交, 而是要把任务接下来。启下也不是简单地把任务分派了事, 而是要带着大家把事情做成。能够做成功事情的中层, 才是真正具备扛事能力的。

第三能：能服人——专业底气足

中层最难的是什么？让一线老师服你。

你负责教学工作, 然而自身课堂表现不佳, 究竟凭借什么去指导其他人? 你主管德育事务, 可自己班级管理状况一团糟, 又怎么能够给班主任提供建议? 中层的职位并非依靠职务所赋予的权威就能稳固占据的, 而是要凭借专业方面的能力。

一名教务主任, 其业务能力十分过硬, 每周都会始终如一地坚持去上两节示范课。他前去听年轻教师所授的课程, 给出的建议皆是那种具备即刻可用性的, 诸如“将这节课的难点置于中间讲授, 所呈现的效果会更为理想”, “针对这个知识点配上一个贴近生活实际的案例会更合适”。年轻教师对他心服口服, 并非源于他身为主任这个身份, 而是由于跟着他学习能够切实学到真正有价值的东西。

遇到过相反情形的。存在一位中层干部, 在成为主任之后, 便将授课视作一种负担, 只要能够推脱, 便尽力去推脱。结果致使下面的老师心生不服气之感, 在安排工作时, 表面遵从背后却违背, 后来他自己也无法继续开展工作了。

手里没活，腰杆就不硬。这个道理在哪都适用。

第四能：能主动——眼里有活不等不靠

有一种中层，说一步他走一步，不说他就等着。用着很累。

有另外一种处于中层位置的人, 他具备这样的能力, 那就是能够想到校长在其思考之前的层面, 校长刚刚提出一个方向, 他便已然开始思索如何去实现其落地, 校长尚未想到的那些问题, 他早就已经预先判断到了。

校长随意地说了这么一句, 称下学期打算增强劳动教育 , 有个中层人员听进心里去了。他没等着正式文件下达 , 自己先行开始行动起来 , 对学校现今拥有的资源展开调研 , 把可用的场地以及师资进行整理 , 列出几套劳动课程的方案 , 还主动去联系两家校外实践基地。一周以后 , 他拿着一份完备的方案言说 , 校长您瞧瞧这个方向是否正确。

眼睛里存有活儿并非是越位之举, 而是将学校范围内的事情当作自身的事情来对待。具备此种思维方式的中层人员, 无论前行至何处都会是至关重要的支柱存在。

第五能：能沟通——对上对下把话说清楚

到底中层最难熬的是啥? 是两头受气, 校长那厢有着要求, 老师这边存在难处, 卡在中间，难受至极。

问题出在哪？出在沟通方式上。

对应的, 咱不讲那种很官方的话。有个年级组长, 每次去传达学校提出来的要求的时候, 讲的都是特别通俗易懂的话, 啥意思, 就是说学校表示要去提高作业的质量, 实际上换句话来讲就是咱们不要再搞那种大量做题的战术了, 要精心挑选题目、精心去批改作业, 结果就是大家做起来会轻松一些, 学生呢也能够从中得到好处。老师们一听就明白, 也乐意去配合。

面对着上级, 不要去讲那些没有实质意义的话语。在汇报工作之时, 要先阐述结论, 要是存在问题, 那就带着相应的方案前来, 而不是一开始就倾诉自己有多辛苦。学校里的事务是如此繁多, 校长根本不可能对每一件事情都去听取从开头至结尾详尽的细节。他所需要的是, 这件事情的结果究竟是什么, 当中的关键要点处于哪里, 以及需要我做出什么样的决断。

可以达成“对上面时候清清爽爽、对下面情形明明白白”这般状况的中层人员, 是不至于遭受夹板气的。

选中层, 漠视其言辞美妙与否, 着重考量其能否对上清晰阐述话语、对下精准说明事务、面对问题率先承担、手上工作令人信服、眼中有活无需催促。

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